El 14 de marzo de cada año se celebra el Día Internacional de las Matemáticas (IDM). Este día se invita a todos los países a participar mediante actividades tanto para estudiantes como para el público en general en escuelas, museos, bibliotecas y otros espacios. Cada año se anuncia un tema para orientar la celebración, despertar la creatividad y sacar a la luz las conexiones entre las matemáticas y todo tipo de campos, conceptos e ideas. En 2024 se celebra con los juegos matemáticos, los rompecabezas y otras actividades lúdicas, pero también _jugar_ con las propias matemáticas, explorar, experimentar y descubrir. La Comisión de Educación del Comité Español de Matemáticas (CEMat), en representación de las sociedades matemáticas que lo forman, ha organizado una serie de charlas-taller para que puedas verlas y disfrutarlas con tus estudiantes. Las sesiones pueden verse en el canal de YouTube de la Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales
Un pequeño viaje por los organizadores curriculares de los desarrollos LOMLOE, que nos llevará a poner en valor las competencias específicas y a distinguir qué es una tarea coherente con ellas y cuál no. En definitiva, qué son las situaciones de aprendizaje. Por el camino, ¿cuál es el papel de la resolución de problemas?.
En esta 19 entrega de CSE tenemos como invitado a Pablo Beltrán-Pellicer, profesor Titular en el área de Didáctica de las Matemáticas en la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza. También ha sido profesor de secundaria en la enseñanza pública en Aragón. Además, tiene un magnífico blog Tierra de números sobre educación matemática donde recoge todo lo que publica en twitter junto con los artículos y proyectos de investigación que lleva a cabo.
Ciclo de conferencias online de la Sociedad Extremeña de Educación Matemática «Ventura Reyes Prósper»: MateMartes con la SEEM.
En la enseñanza a través de la resolución de problemas, el contenido matemático emerge de tareas y situaciones-problema. De esta manera, el alumnado trabaja en primer lugar sobre esas tareas, normalmente en pequeños grupos, sin haber sido introducidos explícitamente en la «teoría» necesaria. El profesor adopta un papel dinamizador y facilitador, proporcionando un andamiaje que permite ir progresando en el aprendizaje.
El currículo de Matemáticas debería ir acompañado de un plan ambicioso de desarrollo profesional.