Comprensión del enfoque frecuencial de la probabilidad por estudiantes de educación secundaria obligatoria
Se presenta un estudio de evaluación de la comprensión del enfoque frecuencial de la probabilidad en una muestra de 302 estudiantes de …
Modelado e impresión 3D como recurso didáctico en el aprendizaje de la probabilidad
Describimos una experiencia piloto en primer ciclo de secundaria sobre la enseñanza-aprendizaje de nociones probabilísticas, en la que …
Modelado e impresión en 3D en la enseñanza de las matemáticas: un estudio exploratorio
Las impresoras en 3D constituyen un recurso que poco a poco está encontrando su hueco en los centros educativos, de la mano de docentes …
Reconocer prácticas, objetos, y procesos matemáticos al seleccionar dibujos animados para el aula de infantil y primaria
Actualmente, los grados de Magisterio son titulaciones de carácter habilitante. Es decir, los egresados adquieren el derecho de ejercer …
Reconocimiento de niveles de algebrización en una tarea de proporcionalidad por futuros profesores de matemáticas de secundaria
Se realiza el análisis a priori de la resolución de una tarea de proporcionalidad por varios métodos, identificando los conocimientos …
Significados pragmáticos y configuraciones ontosemióticas en el estudio de la proporcionalidad
En este trabajo se clarifican las nociones de significado pragmático y configuración ontosemiótica, describiendo sus relaciones y …
Articulación de los significados frecuencial y clásico de la probabilidad mediante el diseño y la impresión 3D
Grupo de investigación en Didáctica de la Estadística, Probabilidad y Combinatoria.
Incorporando el plano afectivo en el aula de Matemáticas
El plano afectivo influye directamente en la resolución de problemas. Creencias, actitudes, emociones e intereses son aspectos del …
Iniciación a la innovación e investigación educativa mediante el análisis de la idoneidad didáctica de una experiencia de enseñanza sobre proporcionalidad
La innovación fundamentada de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas requiere del profesor una actitud y …
