El cine como recurso didáctico en matemáticas

Resumen

Actualmente, podría tildarse de atrevimiento o ignorancia el vincular el cine como recurso didáctico con la innovación educativa. Porque, ¿en qué momento algo innovador en un momento dado deja de serlo? ¿Se le ha sacado todo el partido posible? ¿Realmente es algo extendido y común? Es difícil pensar en un aula que no cuente con proyector, ordenador y altavoces. No es necesario nada más para poder visualizar con comodidad películas o fragmentos de ellas, y resulta ser de lo más directo que permiten hacer estos medios. A lo largo de este capítulo trataremos de ilustrar, en primer lugar, la pertinencia de utilizar el cine como recurso didáctico desde un punto de vista epistémico, es decir, desde la consideración de los contenidos matemáticos que movilizan. En segundo lugar, reflexionaremos sobre otras facetas de los procesos de aprendizaje que se puedan articular en torno al binomio cine y matemáticas. Por ejemplo, a nivel afectivo, ¿qué imagen de las matemáticas transmiten? ¿abordan cuestiones transversales, como las de género? Finalmente, describiremos algunas propuestas que pueden hacerse en el ámbito de la formación del profesorado.