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¿Por qué (-8) es menor que (-2)?

En serio, ¿por qué?

Algoritmos tradicionales de la multiplicación y de la división con billetes.

Para los nuevos. Con esto de los algoritmos (con los tradicionales y con cualquiera) hay que tener claro que el papel principal que deben jugar en el aprendizaje no es el mismo que el que pudieran tener hasta mediados del s. XX.

Sumas y restas con llevadas. Traditional flavour. Usando billetes.

Ahora que tengo vuestra atención, debo deciros que el tuit anterior lo tiene todo mal.

Al menos en matemáticas, se explica en exceso...

Y yo que creo que, al menos en matemáticas, se explica en exceso...

Conexión decimal-fracción, con tortillas, unpacked

Voy a tratar de mostrar ejemplos de tareas que comenzarían en primaria y que culminarían en 3º ESO aprox.

División de fracciones, unpacked

Parece que solo hay dos opciones de «dar» o «ver» esto. Una, como el producto cruzado; otra, multiplicando por la inversa.

Comparación y orden de fracciones, unpacked

¿Qué te sugiere esto de aquí?

Enseñar matemáticas humanistas y enseñar matemáticas de forma humanista

En un ensayo genial, Brown (1996) pone sobre la mesa que no es lo mismo enseñar matemáticas humanistas (1) que enseñar matemáticas de forma humanista (2).

Multiplicación de fracciones, unpacked

Lo voy a contar desde el modelo de medida. Y voy a empezar por la multiplicación de un número natural por una fracción, donde esta representa una cantidad de magnitud

Una propuesta de evaluación en Matemáticas (ESO, adaptable a primaria)

Ahora que ya llevamos algo de rodaje, y ya que lo prometí, os cuento cómo ha quedado nuestra propuesta de evaluación y calificación para ESO (adaptable a primaria)