Conferencia Inaugural del Máster Universitario de Investigación en Didácticas Específicas, que tendrá lugar el próximo 2 de octubre a las 17:00 en el Aula PB 0.4. Este evento marca el inicio de un emocionante viaje académico destinado a explorar los aspectos más profundos de la enseñanza y el aprendizaje en áreas especializadas de la educación.
The arrival of new curricula has reignited questions such as ‘Why should mathematics be learnt in school?’ and ‘What kind of mathematics should be learnt?’. Although the answers are similar to those traceable in curricula from much older laws, not necessarily explicitly competence-based, the new curricula incorporate significant innovations. However, as pointed out by other authors with whom we agree, the change in teaching practice is not yet fully realised. In this seminar, we explain the process of creating these curricula in Spain, with a specific focus on Aragon, whose design is inspired by other international curricula. We also examine the associated teacher training. Subsequently, we present some results that illustrate the reflections of future teachers upon reading this new curriculum and how they compare with the concerns of in-service teachers.
En breve pondré por aquí el resumen de la charla. De momento, os animo a participar en el CEAM. Puede que, de las jornadas organizadas por las sociedades autonómicas, la más intensa.
Ver programa completo en la web del congreso.
Twitter del congreso: @xviiiceam
Mi participación consiste en una conferencia plenaria y en un taller en el que colaboro con Nuria Begué.
¡Nos vemos!
Indudablemente, los nuevos currículums han transformado el lenguaje docente, con terminos como competencias específicas, evaluación formativa, pensamiento computacional y situaciones de aprendizaje, inundando las salas de profesores y programaciones didácticas. Sin embargo, ¿cómo afectan estos cambios a la práctica en el aula? ¿Implican las modificaciones curriculares mesas infernales de calificación? ¿Cuándo podemos decir que una actividad etiquetada como «situación de aprendizaje» lo es realmente? Por ejemplo, ¿es necesario un contexto real y cotidiano estricto? Más todavía, ¿qué es esto de «real»? A pesar de las diferencias entre desarrollos autonómicos y directrices de las administraciones, en esta charla analizaremos las oportunidades y desafíos que presentan los nuevos currículums, señalando críticas, pero destacando su potencial para un cambio positivo en la enseñanza de las matemáticas. Sin ir más lejos, la inclusión de competencias específicas en cada materia facilita la labor docente, aunque también plantea retos, como la necesidad de coherencia en los criterios de evaluación asociados a estas competencias. Abordaremos estas y otras cuestiones en un intento para comprender y aprovechar al máximo las posibilidades que brindan los nuevos currículums LOMLOE en la educación matemática. Ven a esta sesión abierta a todas aquellas personas interesadas en la temática.
En este taller, exploraremos la importancia de la medida en el aprendizaje de las matemáticas y cómo utilizar materiales manipulativos de manera efectiva para desarrollar el sentido de la medida, tanto en Educación Primaria como Secundaria. Abordaremos temas como los distintos tipos de situaciones de aprendizaje que movilizan competencias específicas en torno a la medida, la planificación de un itinerario para desarrollar el sentido de la medida a lo largo de las etapas, las diferencias entre la medida en matemáticas y en ciencias experimentales, y las conexiones del sentido de la medida con otros sentidos. Además, discutiremos el papel de los materiales manipulativos en la enseñanza de la medida y cómo su uso debe ser cuidadosamente planificado por el docente para fomentar la reflexión en el alumnado. Presentaremos ejemplos de manipulativos y actividades que faciliten el desarrollo del sentido de la medida y su aplicación en la construcción del número racional (fracciones y notación decimal). A lo largo del taller, los participantes adquirirán herramientas y estrategias para enriquecer su práctica docente en la enseñanza del sentido de la medida en matemáticas.
Este seminario es organizado anualmente por las cinco universidades colombianas que conforman el Instituto GeoGebra de Cali y la edición 2022 cuenta con la colaboración del Instituto GeoGebra del Tolima y el auspicio de la Comunidad GeoGebra Latinoamericana. En esta séptima versión, el seminario se va a realizar de manera híbrida, teniendo la posibilidad de acoger a conferencistas y participantes de manera presencial, como virtual por medio de nuestras plataformas digitales. Así mismo, en esta oportunidad, nos enmarcamos en la propuesta oficial de declarar al Departamento del Valle del Cauca como Territorio STEM. Se tratará con énfasis especial sobre el desarrollo del pensamiento estocástico en Educación Matemática, abordando la problemática del bajo nivel mostrado por los estudiantes en diferentes tipos de pruebas, en todos los niveles escolares (desde primaria hasta educación superior) y en distintas regiones del mundo, analizando también el rol de los profesores y de las escuelas de formación de profesores de matemáticas.
Un pequeño viaje por los organizadores curriculares de los desarrollos LOMLOE, que nos llevará a poner en valor las competencias específicas y a distinguir qué es una tarea coherente con ellas y cuál no. En definitiva, qué son las situaciones de aprendizaje. Por el camino, ¿cuál es el papel de la resolución de problemas?.
Se trata de un ciclo formativo anual para docentes de matemáticas de 5º y 6º de Primaria y 1º y 2º de ESO. Sigue una modalidad híbrida: con sesiones presenciales en nuestros centros CaixaForum y en el Museo de la Ciencia CosmoCaixa; y acompañamiento online durante la fase de implementación.