Un dado que se configura entero: cuántas caras tiene, qué pone en cada una, cuánto vale y con qué probabilidad sale. Se tira una vez o mil de golpe, y las tiradas se van apuntando.
Se tira un puñado entero de chinchetas y se cuenta cuántas caen boca arriba. El porcentaje de la chincheta está tapado: para saberlo hay que tirarla.
Cerramos temporada con otro episodio sobre la enseñanza y aprendizaje de la probabilidad. En esta ocasión, nos centramos en los sesgos de razonamiento en probabilidad, seguimos conectando los diferentes significados y nos adentramos en el caldo de cultivo de la probabilidad condicionada, profundizando en el subjetivo. Repetimos equipo del episodio anterior. Nos acompañan en la mesa Nuria Begué, Víctor Manero y José María Muñoz-Escolano. En el papel de presentador, Pablo Beltrán-Pellicer. Con colaboraciones de Luis José Rodríguez-Muñiz y de Anabel Forte (BayesAna), además de los habituales audios de nuestros oyentes.
Ya era hora. Primer episodio del podcast sobre la enseñanza y aprendizaje de la probabilidad. Hablamos de los diferentes significados de la probabilidad y cómo han de articularse a lo largo de las etapas educativas. Desde Educación Infantil también, claro. Así mismo, nos da tiempo a dar unas pinceladas de la conexión de la probabilidad con otros objetos matemáticos (proporcionalidad, por ejemplo). Nos acompañan Nuria Begué, Víctor Manero y José María Muñoz-Escolano. En el papel de presentador, Pablo Beltrán-Pellicer. Con colaboraciones de Àngel Alsina, María Angels Portilla, Luis José Rodríguez-Muñiz, María Burgos y Aurora Domenech, además de los habituales audios de nuestros oyentes.
Given the significance of probability, its various interpretations, and the challenges associated with teaching it, this article presents the findings of a study that explores the strategies employed by participants when faced with a problem involving joint and conditional probabilities during the final round of the XXX Aragon Mathematical Olympiad. The onto-semiotic approach (OSA) serves as the theoretical framework for this study, with particular emphasis on the levels of algebraization. The methodology is qualitative, centred on analysing the problem statement and the participants' approaches to solving it. This allows for the observation of emerging probability meanings, the language utilized, the algebraic activity conducted, and the problem's difficulty throughout the resolution process. Our findings reveal that different levels of algebraization were observed in the resolution of each problem subsection, and these levels were not necessarily correlated with the problem's a priori difficulty.
Este seminario es organizado anualmente por las cinco universidades colombianas que conforman el Instituto GeoGebra de Cali y la edición 2022 cuenta con la colaboración del Instituto GeoGebra del Tolima y el auspicio de la Comunidad GeoGebra Latinoamericana. En esta séptima versión, el seminario se va a realizar de manera híbrida, teniendo la posibilidad de acoger a conferencistas y participantes de manera presencial, como virtual por medio de nuestras plataformas digitales. Así mismo, en esta oportunidad, nos enmarcamos en la propuesta oficial de declarar al Departamento del Valle del Cauca como Territorio STEM. Se tratará con énfasis especial sobre el desarrollo del pensamiento estocástico en Educación Matemática, abordando la problemática del bajo nivel mostrado por los estudiantes en diferentes tipos de pruebas, en todos los niveles escolares (desde primaria hasta educación superior) y en distintas regiones del mundo, analizando también el rol de los profesores y de las escuelas de formación de profesores de matemáticas.
Ciclo de conferencias online de la Sociedad Extremeña de Educación Matemática «Ventura Reyes Prósper»: MateMartes con la SEEM.