Se presenta una reflexión sobre el cambio de una docencia tradicional hacia una fundamentada en la didáctica de las matemáticas. Se analizan y cuestionan prácticas escolares muy extendidas, como la transcripción de enunciados, la rejilla «Datos, …
Para despejar x, se sigue un largo y complicado proceso que no vamos a ver aquí. Es lo que parece sugerir el currículo, pero como ni el profesorado está en condiciones de plantear situaciones al respecto ni el alumnado de aprender a razonar, …
A finales de mayo de 2025, apoyado por equipo de compañeros y compañeras que integraron las candidaturas a Junta por parte de Didácticas en acción y Co-Edu Compromiso Educativo, presenté mi candidatura a Decano de la Facultad de Educación de Zaragoza. Otra Facultad de Educación es posible y sirva este post a modo de histórico, con la campaña incluida.
Han sido las primeras elecciones a Decanato por sufragio universal (en lugar de en Junta/Consejo de Facultad), donde los votos se ponderan de la siguiente manera:
Recuerdo aquellos hilos que hacía de «Elige tu propia aventura». Pues para empezar lenguaje algebraico en, digamos, 1º ESO, habría varios caminos, pero el peor de todos es el que empieza definiendo monomio. Al mismo nivel que la regla de tres para …
Faltan profesionales que sepan qué hacer en el aula de mates. No solo eso, sino que faltan profesionales en Primaria que se sientan 'docentes de matemáticas'. Más aún, me atrevo a decir que, salvo excepciones, no hay.
Hace unos tres años que se comenzaron a «implantar» los currículos LOMLOE y, ahora que está sobre la mesa el Plan de refuerzo de matemáticas y lectura, merece la pena reflexionar sobre lo que han supuesto. Desde la Sociedad Aragonesa «Pedro Sánchez …
Los autores aprovechan la penúltima polémica en redes sociales en torno al aprendizaje y enseñanza de las matemáticas para reflexionar sobre por dónde debería ir un plan de mejora de las matemáticas en nuestro país.
Alguien ha compartido una de las competencias específicas del eje socioafectivo de Matemáticas dando la impresión de que nos asomamos a una especie de abismo educativo.