Diseño de un juego para evaluar formativamente el sentido socioafectivo en Matemáticas

Resumen

A pesar de que en la actualidad se ha puesto el enfoque en esta relación entre la emoción y la cognición, la investigación en el ámbito de la educación matemática se empezó a desarrollar de forma más sistemática a partir de la década de los años 80. En este contexto, Gómez-Chacón (1998) llevó a cabo una investigación en dominio afectivo acerca de su influencia en el aprendizaje de matemáticas haciendo uso de un instrumento que denominó «mapa de humor de los problemas». Sin embargo, siguen siendo necesarias investigaciones acerca de herramientas que permitan la evaluación y análisis de las emociones, creencias y actitudes. Especialmente, de manera formativa, ya que hay una influencia directa de las emociones, actitudes y creencias en aspectos cognitivos como la capacidad del alumnado en la resolución de problemas (Beltrán-Pellicer y Godino, 2020). En este sentido, Beltrán-Pellicer y Cárdenas (2016) hacen hincapié en que durante el proceso de resolución de problemas matemáticos se produce una emergencia de emociones tanto positivas como negativas, las cuales requieren una adecuada gestión para favorecer el aprendizaje.