aritmética

Sobre la regla de tres y la proporcionalidad aritmética

A raíz de la reciente reforma curricular en España, algunos medios de comunicación y administraciones educativas han puesto el foco de atención en la regla de tres, como ejemplo de una supuesta reducción de contenidos que desemboca en un desprecio …

A vueltas con los algoritmos tradicionales

Con lo bueno que es este tuit y ya he leído por ahí que si los algoritmos tradicionales por aquí y por allá.

¿Por qué usar Ooodle (y Nerdle) como recurso en clase de Matemáticas?

Tranquilidad, que no es el Ooodle diario, sino uno de práctica.

El caso del número que al multiplicarlo por 45 da 555555555

Multiplica el número 12345679 por 45. Va hilo con actividad maja para ~5ºEP-2ºESO

¿Y si empiezas a multiplicar al revés, de izquierda a derecha?

Peque mayor (5º primaria) me ha dejado plantearle un problema. Están con multiplicaciones. Algoritmo tradicional.

Aritmética sexagesimal en la piscina

Me gusta nadar. Así que tendréis que aguantar unas breves divagaciones acuático-matemáticas por mi parte.

Algunas conexiones con el juego del 24

Lo que viene a continuación es una versión blog o desplegada de este hilo de Twitter. Mis alumnos de 2º ESO me habían pedido hace días jugar al 24. Lo recuerdan del curso pasado y les encanta. Me gusta porque permite: Incidir en cómo escribimos la expresión. Trabajar cálculo mental. Y lo mejor… establecer conexiones con cosas que hemos hecho en enteros. También tiene su punto gracioso. ¿Qué número tenía que darnos al final?

Sobre una secuencia de enseñanza de la medida de infantil a secundaria

Actividad en 2º ESO: mide el área del mantel (amarillo) tomando como unidad la servilleta (naranja). No te creerás lo que pasó a continuación.

Unas tareas de comparación de repartos

Momentos estelares de esta semana en 2º ESO con tareas de este tipo. Considerando que a/b representa un reparto igualitario, compara las siguientes fracciones.

Algoritmos tradicionales de la multiplicación y de la división con billetes.

Para los nuevos. Con esto de los algoritmos (con los tradicionales y con cualquiera) hay que tener claro que el papel principal que deben jugar en el aprendizaje no es el mismo que el que pudieran tener hasta mediados del s. XX.