Reflexiones ante el uso de manipulativos para el número racional (fracciones, decimales, etc.)
Algo característico de una didáctica específica, como la de las matemáticas, es que tiene muy presente el objeto de aprendizaje y su …
Semiotic bundle approach and OntoSemiotic Approach: a dialogue between two theories on an arithmetic-algebraic problem
This research rests on the analysis of a mathematical task, concerning an arithmeticalgebraic problem and its solution, using …
Medir es una actividad matemática: Hay que tomar medidas
El sentido de la medida se centra en la comprensión y comparación de atributos de objetos presentes en nuestro entorno natural. …
¿Qué algoritmo elijo para la resta?
La pregunta «¿cuál elijo para mi alumnado?» está viciada de entrada. Si el progreso en Matemáticas (la pongo en mayúscula porque me …
Nada más serio: la educación
La publicación del proyecto de los futuros planes de estudios de Magisterio en Educación Infantil y Primaria el pasado viernes ha …
¿Alguien puede pensar en los niños? La educación en juego con la propuesta de nuevos planes para Magisterio
Hasta hace poco no era consciente de que había cierto debate sobre a qué se le puede llamar situación de aprendizaje LOMLOE
La fracción a través de la conexión entre el sentido de la medida y el sentido numérico
El presente trabajo se plantea como objetivo identificar el establecimiento de conexiones entre el sentido numérico y el sentido de la …
¿Hay geometría en los Numberblocks?
Revisitamos en esta entrega la serie Numberblocks para detenernos en un par de episodios en los que se abordan cuestiones propias de la …
¿No conoces todavía los Numberblocks?
Dentro de poco toca nueva entrega de Matemáticas animadas en la revista EDMA0-6.
Enseñar el sistema monetario no lleva a aprender números decimales
Enseñar el sistema monetario no lleva a aprender números decimales. Porque, ¿cuál es el siguiente a dos euros y tres céntimos?
